Первую можно почитать здесь.
В сегодняшней главе мы поговорим практической стороне обучения и некоторых моральных особенностях, которые не затронули в прошлой части. Напоминаю, что описанные в статье наблюдения актуальны по состоянию на до-ковидное закрытие, т.е. 2019 год. Что ждёт школу в будущем после пандемии, остаётся только догадываться.
Парадокс учебного времени
Одним из основополагающих принципов работы школы была идея коллективного обучения. Возможность находиться рядом с другими студентами и изучать новые темы, помогая друг другу, была реализована в обустройстве целого крыла здания школы исключительно под нужны студентов бассейна. Длинные ряды с компьютерами Macintosh доступны для работы любому студенту 24 часа в сутки 7 дней в неделю. Для входа в систему необходимо было ввести индивидуальные креды студента, которые устанавливаются лично обучающимся в первый день при зачислении.
Одной из статистик, собираемых о студенте во время его обучения на бассейне, является количество часов, проведённых за работой в системе. Обратите внимание на формулировку: именно в системе. В игру вступает старый-добрый трекинг, от которого у каждого бывалого работника IT-сферы (и не только) сводит скулы, как от лимона. Система фиксирует вашу активность под сессией того или иного компьютера и суммирует все часы в итоговое значение за день. В среднем, усердные студенты бассейна логируют в систему 10+ часов каждый день. Это считается нормальным значением, но некоторые студенты могут логировать и больше 12 у кого на сколько хватает сил.
Вы можете организовывать study groups в отдельных комнатах или собраться на мозговой штурм у маркерной доски, но это время не будет засчитано как потраченное на обучение. Есть и обратный эффект: некоторые не особенно вовлечённые в процесс студенты поддерживают активность сессии случайными движениями мышки или скриптами, которые не дают компьютеру уйти в спящий режим. Я лично видела несколько таких скриптов в действии выглядит жутко, но часы трекаются. Цель достигнута.
Отсюда возникает парадокс: так ли важно находиться за рабочим местом, если не всегда физическое присутствие равнозначно продуктивной работе? Так ли важно количество залогированных часов, если система не может определить их качество? С приходом COVID школа перевела кадетов на удалённое обучение, а бассейны были ликвидированы. Что и логично краеугольного постулата общности в условиях пандемии уже добиться не удастся.
Парадокс экзаменационной честности
Помимо заданий, которые необходимо закрывать каждый учебный день (подробно об этом я рассказывала в предыдущей части), каждую пятницу проходит экзамен. Всего их 4 (по длине месячного курса бассейна): первые три охватывают материал завершившейся учебной недели, а последний финальный, своего рода выпускной, предлагает задания из всего курса обучения. Для допуска к экзамену необходимо на него предварительно зарегистрироваться. Забудешь это сделать пропускаешь экзамен, т.к. твоя учётная запись просто блокируется на вход с любого компьютера. Перед экзаменом аудитория и уборные осматриваются кадетами на предмет спрятанных шпаргалок и конспектов. Всё найденное нелегальное уничтожается.
Перед входом в аудиторию необходимо сдать телефоны и smart-часы кадетам-волонтёрам и дать себя досмотреть на наличие шпаргалок и конспектов. За них сразу же дисквалификация с экзамена. На экзамен можно проносить только 1 лист бумаги формата А4 и одну ручку или карандаш. Сумки и бутылки с водой также не пропускаются. Финальный экзамен длится около 10 часов, и на него разрешают брать с собой небольшие контейнеры с сухими (непроливающимися) закусками и фруктами. Перед уборными также сидит кадет-волонтёр, который следит, чтобы в уборной единовременно находился только 1 студент, исключая возможность переброситься парой словечек или обсудить решение заданий. Они у всех разные, система назначает из в случайном порядке в рамках темы, поэтому вероятность совпадения задач у случайно встретившихся студентов крайне мала.
При всей такой суровой подготовке по обеспечению честности написания экзаменов студенты тем не менее умудряются списывать и проносить шпаргалки. Объяснение этому простое: сдать любой ценой. Подход к оценке экзаменационных заданий схож с учебным днём: для успешной сдачи необходимо набрать минимальный порог баллов. И студенты, отчаянно стремящиеся попасть в кадеты, готовы идти на риск во имя своей айтишной американской мечты.
Более того, финальный экзамен сложен ещё и морально: отведённых 10 часов достаточно для поиска решения даже тех задач, которые ты не знаешь, как решить по учебным дням. Но достаточно ли выдержки у студента действительно провести почти половину суток за решением задач экзамена? Некоторые не выдерживают и выходят из зала спустя час. В мой бассейн была пара энтузиастов, которые были намерены прорешать все до единого задания и вышли из аудитории спустя 8 часов. Здесь наблюдается очередной парадокс, экзаменационной честности. Что становится приоритетным: конечные знания или успешная сдача экзаменов? Каждый из студентов решает для себя сам. Справедливости ради отмечу, что финальный экзамен я с треском провалила.
Парадокс прохождения бассейна
С первого дня учёбы и до последних минут финального экзамена среди студентов бассейна не утихают споры и теории заговора. Что же на самом деле необходимо, чтобы успешно пройти бассейн и быть зачисленным в кадеты?
Школа намеренно не оглашает систему, по которой оценивает каждого студента бассейна, оставляя взвинченных неопределённостью студентов строить догадки и играть в дедукцию. Существует несколько единых тезисов, которые действительно кажутся небезосновательными, на которые в основном и ориентируются студенты.
- Логировать каждый день не менее 10 часов.
- Успешно сдать все экзамены.
- Закрывать как можно больше учебных дней (и желательно не на минимальных значениях).
Каждый бассейн к этом списку добавляются новые спекуляции разной степени убедительности. В моём наборе это было Быть социально активным и помогать другим студентам и Быть обходительными с кадетами, т.к. они могут предоставить плохую характеристику. По окончании каждого бассейна начинается активное обобщение частных случаев для подтверждения или опровержения той или иной теории. В реальности, выявить общую стратегию успешного прохождения бассейна действительно сложно. В моём бассейне была девочка, которая завалила все экзамены, но прошла бассейн. Так же была другая студентка, которая на высокие баллы сдала все четыре экзамена, но в кадеты зачислена не была. Паттерн никак не находится, слишком много частных случаев.
Учёба в таком подвешенном состоянии, когда не знаешь, куда плывёшь и правильно ли вообще это делаешь, давит психологически и заставляет ставить под сомнение каждое своё действие. Возможно, понимание минимальных требований бассейна было бы полезно, но была ли бы тогда школа такой, какая она сейчас? Ответ 42. Следующий вопрос.
Заключение
Я успешно прошла бассейн и была зачислена в кадеты, но решила вернуться домой и приступить к учёбе несколько позже. Школа давала возможность поступить в другие даты старта кадетства, не обязательно сразу же начинающегося за бассейном. Увы, мир накрыла пандемия COVID-19. Школа 42 Silicon Valley перевела действующих студентов на онлайн-обучение, отменила все новые бассейны и закрыла лабу во Фримонте. Будущее школы в солнечной Калифорнии туманно и неопределённо.
На этом я завершаю свою вторую часть рассказа о школе программирования Ксавье Ньеля. Буду рада рассказать вам больше и ответить на любые вопросы в комментариях или в личных сообщениях. Надеюсь, в будущем у меня ещё будет возможность вернуться во Фримонт и продолжить учёбу в уже таких привычных серых стенах школы. До лучших времён невероятная 42 закрыта, но воспоминания о ней в сердце навсегда.
