Сетевая академия

Успели во время самоизоляции стать суперэффективными и освоить пару новых специальностей? Тоже нет? А ведь все вокруг трубили: Используй это время с пользой! Кризис всегда точка роста. Оказывается, это совершенно нормально, если вы не нашли в себе сил начать осваивать новый язык программирования или вышивание гладью. Психологи говорят, что сильный и продолжительный стресс вредит обучению, а мы все это время прожили в условии постоянно меняющихся правил. Однако хватит выученной беспомощности, впереди еще много перемен, и суперэффективность нам может пригодиться.

Я поговорила с преподавателями Сетевой Академии (кстати, нашему учебному центру 30 августа исполняется 25 лет!), чтобы узнать, что они думают про обучение дома, и собрала все мысли в этом посте: действительно ли это было время возможностей? Что поможет обучению, если всё вокруг мешает процессу? Чему и где учиться онлайн? Они дали свои рекомендации и рассказали о достойных образовательных платформах.

Кстати, нашим преподавателям самим пришлось во время карантина срочно перестраивать учебный процесс, переформатируя его в онлайн. Так что они прекрасно знают, каково это разрываться между работой, бытом, домочадцами и мониторингом новостей, при этом неотрывно следуя концепции непрерывного обучения.

Не расстраивайтесь, что вы не так эффективны, как все, кто об этом рассказывает

Источник

Нельзя сказать, что на карантине все ударились в саморазвитие. Конечно, кому-то пришлось срочно переучиваться, чтобы не остаться без куска хлеба. Но многим на обучение банально не хватало времени. По нашим внутренним опросам, только у одного из десяти сотрудников нагрузки стало меньше, остальные продолжили работать в прежнем или усиленном режиме. Свободное время на самоизоляции тоже оказалось приятной иллюзией. Время, сэкономленное на дороге в офис, у многих съели быт и дети.

Однако это не значит, что учёбу стоит откладывать на потом. Отвечая на вопрос о преимуществах удаленного обучения, наши преподаватели отметили психологические и практические аспекты. О них стоит вспомнить, если нас действительно накроет вторая волна пандемии и снова придется самоизолироваться.

• Обучение это способ разнообразить свою жизнь, когда круглосуточно в четырех стенах, способ не чувствовать себя оторванным от мира. Это и полезно, и интересно, и может послужить источником положительных эмоций.
• Переключение на учебу отвлекает от негативных мыслей во время карантина.
• Во время весеннего карантина значительно увеличилось количество доступных курсов, причем бесплатных, их тематика расширилась, т.е. появилась возможность найти для себя что-то суперинтересное и полезное.
• Неважно, на карантине или в обычной жизни, я предпочитаю удаленное самостоятельное обучение, потому что можно самостоятельно контролировать время на изучение темы. Я могу бегло пройти то, что мне уже знакомо и задержаться на том, что мне пока не известно. Столько, сколько нужно. При обучении в группе это невозможно.
• Против обучения:
  
  1. много работы (нет времени);
  2. нет места, где бы не мешали домашние;
  3. нет денег (хотя всегда можно найти бесплатные учебные ресурсы);
  4. лень, апатия, депрессия, плохое самочувствие.
  
  Преодолеть этот пункт помогут:
  
  повышение своей квалификации,
  чтение книг,
  просмотр интересных, развивающих передач.
  
  Если вы, выйдя на работу после длительного простоя, скажете своему руководителю или новому работодателю, что вы прошли дополнительное профессиональные обучение или подготовили новый проект, поверьте, к вам будут относиться с большим вниманием и уважением.

Чему стоит поучиться

Допустим, вы уже готовы направить свою энергию на обучение. Направлений много, и все такое вкусное. Если нет острой потребности в конкретных знаниях и навыках, наши преподаватели рекомендуют приглядеться к курсам, обучающим тому, что:

• может пригодиться на нынешней работе;
• потребуется в будущем (для дальнейшего профессионального и карьерного роста);
• интересно лично вам (например, компьютерная графика, дизайн, саморазвитие, здоровье и т.п.);
• только появилось (новые технологии).

Важно, чтобы предмет изучения был нужен тебе лично. Никогда не поймешь удобство инструмента, если сам не попробовал его использовать. Так же, как иностранный язык лучше всего изучается, если на нем приходится говорить уже сегодня. То же самое с языками программирования, с администрированием серверов, с нейросетями и другими новыми науками эпохи. Кстати, говорят, те же нейросети и машинное обучение отберут рабочие места и постепенно будут захватывать все больше и больше профессий и людям часто придётся переучиваться на новые профессии. Может, стоит начать учиться переучиваться?!

Если решили начать, ищите качественное обучение

Среди всего потока онлайн-курсов, тренингов и вебинаров бывает сложно найти что-то качественное, потому что многие решили сделать образовательный продукт на волне хайпа. Если у преподавателя мало опыта в проведении именно онлайн-занятий, вы в лучшем случае просто хорошо проведете время с приятным человеком. Если дистанционные курсы не удовлетворяют принципам педагогического дизайна, методологии и андрагогики, то вряд ли вы усвоите материал в полном объеме. И если в статье или учебнике много воды, из такого материала сложно вычленить суть.

Тем не менее, в обучении все источники хороши: книги, статьи, онлайн-курсы, онлайн-мероприятия и общение с единомышленниками на форумах. Они не могут заменить друг друга, но отлично дополняют. Не стоит забывать и про обязательную отработку практических навыков.


О том, как искать качественные источники дистанционного обучения, у наших преподавателей нет однозначного мнения. Большинство советует прислушаться к отзывам коллег и знакомых, присмотреться к репутации на рынке и, конечно, опираться на личные ощущения: если первые полчаса не захватило, то, наверное, не стоит продолжать. Вам должен нравиться стиль изложения материала конкретным автором то, как он может сформулировать и донести информацию, темп его речи, отсутствие воды в изложении. Особенно хорошо, когда преподаватель позитивно подаёт учебный материал и открыт для любых вопросов.

Интерактивность тоже важная составляющая хорошего курса. Если у вас нет возможности проверить усвоенные знания на практике, получить обратную связь и признание от коллег и начальства, то просто слушать лекции в какой-то момент станет невыносимо. Поэтому в онлайн-обучении нужны медальки и новые уровни, как в компьютерной игре. Однако не стоит увлекаться излишне геймифицированными курсами: в погоне за медалями многие отклоняются от основной цели и работы. Поэтому выбирайте не игры с образовательными элементами, а обучение с элементами вовлечения.

Онлайн-образование не стоит на месте, и эта идея находит свое отражение в развитии адаптивного обучения, когда система подстраивается под слушателя. Когда началась пандемия, мы проходили такой курс по повышению эффективности удаленной работы (кстати, его можно пройти и сейчас, а принципы его построения применимы к удаленной учебе). В нем система учитывает не только уровень знаний до курса и запоминание материала в процессе учебы, но даже степень уверенности в ответах и то, насколько она соответствует действительно верным ответам. Адаптивного обучения, к сожалению, пока еще мало, но если платформа умеет делать такие подстройки под пользователя, авторы курса обязательно на это указывают.

Качественный материал самый важный критерий!Если это видео, то качественное видео и хороший звук. Если статья или книга, то качественные иллюстрации и оформление. Для курса важны наглядная структура, продуманная методическая составляющая (практическое закрепление материалов курса, промежуточный и итоговый контроль и т.п.).

Большим плюсом является нестандартное, запоминающееся преподнесение материала, отличающее этот курс, статью и т.д. от аналогичных.

Какие же конкретные курсы и образовательные платформы порекомендовали наши преподаватели?

Онлайн-курсы и комплексные программы:

• Coursera более 4000 курсов и специализаций, включая бесплатные программы и высшее образование в ведущих вузах мира по выгодной цене, а также возможность получить профессиональную сертификацию или диплом. Одна из особенностей ресурса перекрестные проверки, когда слушатели могут получать обратную связь от сокурсников и сами выступать в роли экспертов.
• Udemy 100 000 онлайн-курсов от ИТ и бизнес-обучения до вокала и медитаций.
• Udacity множество комплексных программ по различным ИТ-направлениям, большинство из которых разработано в сотрудничестве с ведущими вендорами. Обучение критически важным навыкам на реальных проектах позволяет приобрести опыт, требующийся в компаниях.
• Сетевая академия ЛАНИТ онлайн-курсы по освоению программ пакета MS Office от начального уровня до экспертного. Для широкого круга специалистов различных профилей, которым необходимо быстро и эффективно работать с документами и сводными таблицами, готовить наглядные отчеты и убедительные презентации, создавать инфографику без специальных приложений.
• Планета Excel обширный онлайн-справочник по работе в MS Excel: уроки, курсы, тренинги, статьи, книги, обсуждения на форуме и многое другое.
• Открытое образование бесплатные онлайн-курсы по базовым университетским дисциплинам, созданные ассоциацией ведущих вузов России. Прохождение любого курса может быть засчитано при освоении образовательной программы бакалавриата или специалитета в вузе при условии сдачи соответствующего экзамена.
• Stepik тоже российская платформа с онлайн-курсами от ведущих вузов и компаний страны. Курсы как платные, так и бесплатные: в основном это ИТ-направления и программы для школьников, но есть и неожиданные варианты, например, онлайн-курс тотального диктанта по орфографии и пунктуации русского языка.
• Национальный открытый университет ИНТУИТ бесплатный доступ к более 800 учебным курсам по информационным технологиям, математике, физике, экономике, менеджменту и другим областям знаний.
• 4brain на проекте собраны техники развития soft skills ментальных навыков, необходимых каждому для достижения профессионального и личного успеха.
• edX более 2500 курсов от институтов всего мира, а также комплексные программы по освоению профессий, составленные экспертами ведущих компаний и университетов.
• Lynda, или LinkedIn Learning. Порядка 4000 курсов по бизнесу, разработке, дизайну, фотографии и музыке.

Обучающие приложения на мобильном телефоне:

• DuoLingo и LinguaLeo по английскому языку уроки английского в игровой форме.
• SoloLearn по ИТ интерактивные уроки программирования.

Статьи:

• Теории и практики просветительское медиа о личностном и профессиональном развитии.

Кстати, много полезного о подборе ресурсов и выстраивании стратегии самообучения в свое время написал Дмитрий Шарабин в статье Хочешь похудеть учиться ИТ самостоятельно? Спроси меня как. Кому нужно подробное руководство к действию рекомендую прочесть.

Как же начать? Просто начните. Как продолжить? Вспомните о цели

Источник

Начинать любое новое дело всегда сложно, даже с понедельника. А уж тем более начинать учиться, когда для этого нет нормальных условий. На самоизоляции мешало абсолютно всё работа, домочадцы, животные, нарушенный режим дня и куча приятных отвлекающих факторов (соцсети, фильмы и прочее). Если вы по-прежнему остаетесь дома, не пренебрегайте строгой организацией и планированием.

1. Поставьте перед собой цель и задачу. Именно они будут спасать вас, когда первый запал пройдет. Будете спрашивать себя, стал ли я ближе к цели? С какого я района? Почему такой дерзкий?
2. Выделите время на обучение каждый день и строго придерживайтесь графика.
   
   Это может быть час-полтора каждый день перед началом рабочего времени, или полчаса каждый день в середине рабочего времени, или три часа через день в конце рабочего времени, или как-то еще Все индивидуально. Важно не нарушать временные рамки и регулярность. И не менее важно это время только для обучения: никаких чатов, писем и параллельных задач.
3. Создайте обстановку, благоприятствующую обучению.
   
   Справиться с помехами поможет, в первую очередь, договоренность с родными и близкими: Я учусь (час-полтора-два), пожалуйста, не мешайте. Найти место для обучения, организовать его, чтобы было комфортно, удобно. В крайнем случае изолироваться от шума наушниками. Убрать из поля зрения все отвлекающее, выключить телевизор, закрыть лишние окна/программы/сайты на компьютере, выйти из соцсетей, убрать животных, убрать телефон, или отключить звук. Сделать себе чек-лист, где ставить отметки о прохождении обучения.
4. Поощряйте себя за пройденный материал и сданный тест. Наградой может быть просмотр фильма вечером, звонок друзьям или что-то еще приятное, вроде погладить кошку/собаку и съесть десерт.
5. Не забывайте практиковаться в том, чему научились.
   
   Очень важно, полученные знания обсуждать, например, с коллегами и друзьями и обязательно сразу же использовать на практике, чтобы закрепить и не забыть.

Если чувствуете, что прокрастинация одолевает, попробуйте вызвать у себя спортивный азарт Я стану одним из 3,5%, кто проходит онлайн-курсы до конца! Полезно сравнить эффект обучения и эффект развлечений что для жизни ценнее? Новый фильм или новый учебный курс? Чтобы побороть минутную слабость, садитесь за учебу и не прекращайте, пока не пройдете запланированный объем материала.

Что если вы руководитель и решили организовать обучение своих сотрудников

Из-за карантина некоторые компании не успели осуществить свои планы по обучению сотрудников, кто-то от них временно отказался. К примеру, 15% давних клиентов Сетевой Академии ЛАНИТ отложили повышение квалификации сотрудников до возврата к очному формату и теперь пытаются наверстать упущенное. Кто-то перевел корпоративное обучение в онлайн либо изначально предпочитал именно такую форму. Часть организаций воспользовалась возможностью занять онлайн-курсами сотрудников, временно оставшихся без полной загрузки. Так, в нашем учебном центре спрос на дистанционное обучение вырос в 11 раз, при этом доля корпоративных заказчиков в этом всплеске активности составила около 20%.

У любого формата есть свои плюсы и минусы. Главное не забыть обсудить с сотрудниками прошедшее обучение, услышать их оценку, узнать о планах по использованию результатов обучения на практике. Будет и обратная связь, и полезная информация на будущее, и +10 к лояльности. И конечно, повышать квалификацию онлайн намного лучше, чем не повышать ее вовсе.

Кто-то этой возможностью воспользуется, будет потом благодарен работодателю и продолжит работу. Ну, а кто не воспользуется, того и заставлять бесполезно не факт что он и работать-то хотел в этой сфере.

В любом случае, у сотрудников есть либо то, в чем им не хватает знаний/умений, либо то, чему они хотели бы научиться дополнительно. А тут появляется возможность для профессионального и личного саморазвития. Даже если это навыки коммуникации, стрессоустойчивости, сохранения и улучшения здоровья, скорочтения, развития памяти и внимания. Ну, еще одна идея организовать коммуникацию сотрудников, чтобы обсуждали, что они узнали, можно даже сделать своего рода соревнование кто продвинулся дальше.

Что в итоге?

Всё уже поменялось. Да, мы постепенно выходим обратно в офисы и в большой мир, но не все, не сразу и не полностью. Мы не знаем, какие сюрпризы ждут нас осенью, а потому должны быть готовы как к возврату к прошлой жизни, так и к новой самоизоляции. Лично я для себя на карантине сделала открытие: оказалось, что заниматься йогой по скайпу вполне возможно, довольно удобно и весьма эффективно, хотя раньше я верила только в очные занятия, на которые больше года не могла добраться по разным причинам.

Попробуйте быть может, и вам учиться онлайн покажется проще и удобнее, чем вечно ждать удачного момента для записи на очные курсы.

Эта статья о том, как устроена графика в Linux и из каких компонентов она состоит. В ней много скриншотов с различными реализациями сред рабочих столов.

Если вы не сильно различаете KDE и GNOME или различаете, но хотели бы узнать, какие еще есть альтернативы, то эта статья для вас. Она обзорная, и хотя в ней много названий и немного терминов, материал будет также полезен начинающим и только посматривающим в сторону Linux.

Тема может заинтересовать и продвинутых пользователей при настройке удаленного доступа и при реализации тонкого клиента. Часто встречаю вполне матерых линуксойдов с утверждениями на сервере только командная строка, и графику подробнее изучать не планирую, так как это всё нужно для простых пользователей. Но даже знатоки Linux с большим удивлением и радостью открывают для себя опцию -X у команды ssh (а для этого полезно понимать работу и функции X-сервера).

Источник

Я почти 15 лет обучаю на курсах Linux в Сетевой Академии ЛАНИТ и уверен, что многие из тех более пяти тысяч человек, которых обучил, читают и наверняка пишут статьи на Хабр. Курсы всегда очень насыщены (средняя продолжительность курса пять дней), нужно рассказать темы, на полноценное знакомство с которыми требуется минимум дней десять. И всегда в ходе курса в зависимости от аудитории (новички собрались или матерые администраторы), а также от вопросов из зала я делаю выбор, что донести подробнее, а что более поверхностно, чтобы посвятить больше времени утилитам командной строки и их практическому применению. Таких тем, которыми приходится немного жертвовать, достаточно. Это История Linux, Различия в дистрибутивах Linux, Про лицензии: GPL, BSD, ..., Про графику и среды рабочих столов (тема этой статьи) и др. Не то, чтобы они не важны, но обычно есть множество более актуальных здесь и сейчас вопросов и всего каких-то пять дней Однако для общего понимания основ ОС Linux, понимания доступного разнообразия (чтобы даже пользуясь одним конкретным дистрибутивом Linux, всё-таки иметь более широкий взгляд на весь этот огромный и необъятный мир, что зовется Linux) изучать эти темы полезно и нужно.

По ходу статьи по каждому компоненту я указываю ссылки для тех, кому захочется глубже погрузиться в тему, например, на статьи в Википедии (при этом указываю на более полную/полезную версию при наличии англоязычной и русскоязычной статей).

Для основных примеров и скриншотов я использовал дистрибутив openSUSE. Можно было использовать любой другой дистрибутив, разрабатываемый сообществом, с наличием большого количества пакетов в репозитории. Сложно, но возможно, продемонстрировать многообразие оформления рабочего стола на коммерческом дистрибутиве, так как часто в них используются только одна или две наиболее известных сред рабочего стола. Так разработчики сужают себе задачу выпуска стабильной отлаженной ОС. На данную же систему я установил все DM/DE/WM (объяснение этих терминов ниже), которые нашёл в репозитории.

Скриншоты с синими рамками как раз и сделаны на openSUSE.

Скриншоты с белыми рамками делал на других дистрибутивах, они указаны на скриншоте.

Скриншоты с серыми рамками были взяты из интернета, в качестве примеров оформлений рабочего стола из прошлых лет.

Итак, начнём.

Основные компоненты, из которых состоит графика

Выделю три основные компонента и перечислю их в порядке, как они запускаются при старте системы:

1. DM (Display Manager);
2. Display Server;
3. DE (Desktop Environment).

Дополнительно в качестве важных подпунктов у Desktop Environment:

• Apps Manager/Launcher/Switcher (кнопка Пуск);
• WM (Window Manager);
• различное ПО, поставляемое вместе со средой рабочего стола.

Подробнее по каждому пункту.

DM (Display Manager)

Первое приложение, которое запускается при старте графики, это DM (Display Manager), дисплейный менеджер. Его основные задачи:

• спросить, каких пользователей пустить в систему, запросить аутентификационные данные (пароль, отпечаток пальца);
• выбрать, какую среду оформления рабочего стола запустить.

На текущий момент в различных дистрибутивах широко используются:

• SDDM (сменил KDM),
• GDM,
• LightDM,
• XDM.
• Также можно упомянуть Fly-DM (используемый в AstraLinux).

Список существующих DM ведётся в актуальном состоянии в Wiki-статье.





Стоит отметить, что на следующих скриншотах используется один и тот же дисплейный менеджер LightDM, но в разных дистрибутивах (названия дистрибутивов указаны в круглых скобках). Оцените, насколько по-разному может выглядеть этот DM благодаря работе дизайнеров различных дистрибутивов.






Главное в этом многообразии, чтобы было понятно, что есть такое приложение, которое отвечает за запуск графики и допуск пользователя к этой графике, и есть разные реализации этого приложения, различающиеся внешним видом и немного функционалом (выбор сред оформления, выбор пользователей, версия для плохо видящих пользователей, наличие возможности удаленного доступа по протоколу XDMCP).

Display Server

Display Server это некий фундамент графики, основная задача которого работать с видеокартой, монитором и с различными устройствами ввода (клавиатура, мышь, тачпады). То есть приложению (например, браузер или текстовый редактор), которое отрисовывается в графике, не нужно знать, как напрямую работать с устройствами, не нужно знать про драйверы. Это всё на себя берет X Window.

Когда говорится про Display Server, то много лет в Linux, да и в Unix имелось в виду приложение X Window System или в простонародье X (Иксы).

Сейчас во многих дистрибутивах на смену X внедряют Wayland.

Также можно почитать:

• общее описание архитектуры X'ов,
• запуск X'ов в X'ах,
• Х'ы под ОС Windows (нужны для удаленного запуска графических приложений, например используя PuTTY).

Для начала запустим X'ы и несколько графических приложений в них.

Практикум запускаем Х и приложения в нём

Выполнять всё буду от свежесозданного пользователя webinaruser (проще, но не безопаснее было бы всё выполнить от root'а).

• Так как Х'ам нужен доступ к устройствам, даю доступ: Список устройств определил посмотрев ошибки при запуске Х'ов в логе (/home/webinaruser/.local/share/xorg/Xorg.77.log)

% sudo setfacl -m u:webinaruser:rw /dev/tty8 /dev/dri/card0 /dev/fb0 /dev/input/*

• После этого запускаю X'ы:

% X -retro :77 vt8 &

Опции: * -retro запускают с серым классическим фоном, а не с чёрным как по умолчанию; * :77 задаю (можно любой в разумном диапазоне, только :0 уже скорее всего занят под уже запущенную графику) номер экрана, фактический некий уникальный идентификатор, по которому можно будет различать несколько запущенных X'ов; * vt8 указывает терминал, здесь /dev/tty8, на котором будут отображаться X'ы).

• Запускаем графическое приложение:

Для этого предварительно задаём переменную, по которой приложение будет понимать, в какие из запущенных у меня X'ов отсылать то, что нужно нарисовать:

% export DISPLAY=:77

Посмотреть список запущенных X'ов можно так:

ps -fwwC X

После того, как задали переменную, можно запускать приложения в наши X'ы например, запускаю часы:

% xclock -update 1 &

% xcalc &

% xeyes -g 200x150-300+50 &


Основные идеи и выводы из этого фрагмента:

• X'ам требуется доступ к устройствам: терминалу, видеокарте, устройствам ввода,
• Сами X'ы никаких элементов интерфейса не отображают это серое (если с опцией --retro) или чёрное полотно определённых размеров (например, 1920x1080 или 1024x768), чтобы запускать в нем графические приложения.
• По движению крестика видно, что X'ы отслеживают положения мыши и передают эту информацию запущенным в нём приложениям.
• Также X'ы отлавливают нажатия клавиш на клавиатуре и передают эту информацию приложениям.
• Переменная DISPLAY указывает графическим приложениям, в каком экране (каждые X'ы при запуске запускаются с уникальным номером экрана), а следовательно и в какие из запущенных на моей машине, нужно будет рисовать X'ы. (Также есть возможность в этой переменной указать удалённую машину и отсылать вывод на X'ы, запущенные на другой машине в сети.) Так как X'ы запускали без опции -auth, поэтому нет необходимости разбираться с переменной XAUTHORITY или с командой xhost.
• Графические приложения (или как их называют X-клиенты) отрисовываются в X'ах при этом без возможности их перемещать/закрывать/изменить -g (Ширина)x(Высота)+(СдвигОтЛевогоКрая)+(СдвигОтВехнегоКрая). Со знаком минус соответственно от правого и от нижнего края.
• Два термина, которые стоит озвучить: X-сервер (так называют X'ы) и X-клиенты (так называют любое графическое приложение, запускаемое в X'ах). Есть небольшая путаница в понимании этой терминологии, многие понимают её в точности до наоборот. В случае, когда я с клиентской машины (в терминологии удалённого доступа) подключаюсь к серверу (в терминологии удалённого доступа), чтобы отобразить на своём мониторе графическое приложение с сервера, то X-сервер запускается на той машине, где монитор (то есть на клиентской машине, а не на сервере), а X-клиенты запускаются и работают на сервере, хоть и отображаются на мониторе клиентской машины.

Компоненты DE

Далее разберём компоненты, из которых обычно состоит рабочий стол.

Компоненты DE: кнопка Пуск и Панель задач

Начнём с так называемой кнопки Пуск. Часто это отдельный апплет, используемый на Панели задач. Также там обычно имеется апплет для переключения между запущенными приложениями.


Посмотрев на разные среды рабочих столов, я обобщил бы подобные приложения под общим названием Apps Manager (Launcher/Switcher), то есть инструмент для управления приложениями (запуска и переключением между запущенными), а также укажу утилиты, которые являются примером приложения данного типа.

• Бывает в виде кнопки Пуск на классической (во всю длину одного из краёв экрана) Панели задач:
  
  xfce4-panel,
  mate-panel/gnome-panel,
  vala-panel,
  tint2.
• Также можно отдельно выделить MacOS-образные панели задач (не на всю длину края экрана), хотя многие панели задач могут отображаться в обоих вариантах. Тут скорее главное отличие чисто визуальное наличие эффекта увеличения пиктограмм при наведении.
  
  docky,
  latte-dock,
  cairo-dock,
  plank.
• И/Или службы, запускающей приложения при нажатии горячих клавиш (во многих средах рабочего стола аналогичный компонент обязательно присутствует и позволяет настроить свои собственные горячие клавиши):
  
  sxhkd.
• Также имеются различные меню-образные лаунчеры (от англ. Launch (запускать)):
  
  dmenu-run,
  rofi -show drun,
  albert,
  grun.

Компоненты DE: WM (Window Manager)

Подробнее на русском

Подробнее на английском

WM (Оконный менеджер) некое приложение, которое отвечает за управление окнами, добавляет возможность:

• перемещений окон по рабочему столу (в том числе стандартное с зажатием клавиши Alt за любую часть окна, а не только за заголовок);
• изменение размеров окон, например, перетаскивая за рамку окна;
• добавляет к интерфейсу окна заголовок (title) и кнопки сворачивания/разворачивания/закрытия приложения;
• понятие, какое приложение находится в фокусе.

Перечислю наиболее известные (в круглых скобках указываю, в каком DE используется по умолчанию):

• mutter (GNOME3),
• marco (Mate),
• metacity (GNOME2),
• muffin (Cinnamon),
• kwin (KDE),
• xfwm (XFCE),
• twm.

Также перечислю старые WM с элементами DE. Т.е. помимо оконного менеджера в них имеются элементы типа кнопки Пуск и Панели задач, более присущие полноценным DE. Хотя какие они старые, если и IceWM, и WindowMaker уже выпустили свои обновлённые версии в 2020 году. Получается, что корректнее не старые, а старожилы:

• IceWM,
• WindowMaker,
• openbox, blackbox, fluxbox, fvwm,

Помимо классических (стековых оконных менеджеров) стоит отдельно отметить тайловые WM, которые позволяет размещать окна черепицей по всему экрану, а также для некоторых приложений отдельный рабочий стол для каждого запускаемого приложения на весь экран. Это немного не привычно для людей, ранее их не использовавших, но так как я сам достаточно давно использую такой интерфейс, могу сказать, что это вполне удобно и быстро привыкаешь к такому интерфейсу, после чего уже классические оконные менеджеры не кажутся удобными.

• i3,
• ratpoison,
• awesome,
• DWM,
• Xmonad,
• qtile,
• bspwm,
• herbstluftwm,
• twin,
• sway.

Также стоит отдельно упомянуть проект Compiz и такое понятие, как Композитный менеджер окон, использующий возможности аппаратного ускорения для отображения прозрачности, теней, различных трёхмерных эффектов. Около 10 лет назад был бум 3D-эффектов на Linux-десктопах. Сейчас многие из оконных менеджеров, встроенных в DE, частично используют композитные возможности. Недавно появился Wayfire продукт с аналогичным Compiz функционалом под Wayland.


Подробный список различных оконных менеджеров также можно посмотреть в статье-сравнении.

Компоненты DE: остальные

Также стоит отметить следующие компоненты рабочего стола (здесь использую английские устоявшиеся термины для описания разновидности приложения это не названия самих приложений):

• Applets(Аплеты):
• ПО (Widget toolkit) часто со средой поставляется некий минимальный набор ПО:

DE (Desktop Environment)

Подробнее на английском

Из перечисленных выше компонентов получается так называемая Среда оформления рабочего стола. Часто все её компоненты разрабатываются с использованием одних и тех же графических библиотек и с использованием одинаковых принципов оформления. Тем самым, как минимум, выдерживается общий стиль для внешнего вида приложений.

Здесь можно выделить следующие существующие на данный момент среды рабочего стола:

• Xfce
• KDE
• GNOME
• Cinnamon
• Mate
• LXQt
• Enlightenment

Наиболее распространёнными считаются GNOME и KDE, ну и на пятки им наступает XFCE.


Сравнение по различным параметрам в виде таблицы можно посмотреть в соответствующей статье Википедии.

Многообразие DE

Project_Looking_Glass

Даже есть такие интересные примеры уже из истории: в 2003-2007 годах для Linux было сделано 3D-оформление рабочего стола с названием Project Looking Glass от фирмы Sun. Я сам пользовался этим рабочим столом, точнее игрался, так как пользоваться было тяжело. Это 3D-оформление было написано на Java во времена, когда не было ещё видеокарт с поддержкой 3D. Потому все эффекты пересчитывались процессором, и компьютер должен был быть очень мощным, иначе все работало медленно. Но зато получалось красиво. Трёхмерные плашки приложений можно было поворачивать/разворачивать. Можно было поворачиваться в цилиндре рабочего стола с обоями из панорамы в 360 градусов. Было несколько своих красивых приложений: например, прослушивание музыки в виде смены CD-дисков и т. д. Можно на youtube посмотреть видео про этот проект, только качество этих видео скорее всего будет плохим, так как в те годы не было возможности загрузить видео высокого качества.


Xfce

Легковесный рабочий стол. Существует проект достаточно давно, с 1996 года. В последние годы достаточно популярен, в противовес более тяжёлым KDE и GNOME, на многих дистрибутивах которым требуется лёгкий и классический интерфейс рабочего стола. В нем имеется много настроек и большое количество своих программ: терминал (xfce4-terminal), файловый менеджер (thunar), просмотрщик картинок (ristretto), текстовый редактор (mousepad).



Pantheon

Используется в дистрибутиве Elementary OS. Тут можно сказать, что есть рабочие столы, которые разрабатываются и используются в рамках одного отдельного дистрибутива и не сильно используются (если не сказать совсем не используются) в других дистрибутивах. По крайней мере они пока не набрали популярность и не убедили большую часть аудитории в преимуществах своего подхода. Pantheon ставит перед собой задачу построить интерфейс, похожий на macOS.


Вариант с dock-панелью:


Enlightenment

Сильный уклон в графические эффекты и виджеты (ещё со времён, когда другие рабочие среды не имели виджеты на рабочем столе, например, календарь/часы). Использует свои библиотеки. Имеется большой набор своих красивых приложений: терминал (Terminology), видеоплеер (Rage), просмотр картинок (Ephoto).


Moksha

Это форк Enlightenment17, который используется в дистрибутиве BodhiLinux.


GNOME

Изначально классический интерфейс рабочего стола, созданный в противовес KDE, который был написан на библиотеке QT, на тот момент распространяющийся по лицензии, не очень удобной для коммерческих дистрибутивов.


GNOME_Shell

С третьей версии GNOME стал поставляться с оболочкой GNOME Shell, имеющей неклассический вид, что понравилось не всем пользователям (любые резкие изменения в интерфейсах пользователями сложно принимаются). Как следствие появление форк-проектов, продолжающих развитие этого рабочего стола в классическом стиле: MATE и Cinnamon. Используется по умолчанию во многих коммерческих дистрибутивах. Имеет большое количество настроек и своих приложений.


MATE

Появилась на основе GNOME2 и продолжает развитие этой среды оформления. Имеет большое количество настроек и форков приложений, которые использовались еще в GNOME2 (употребляются новые имена) для того, чтобы не путать форки с их новой версией для GNOME3).


Cinnamon

Форк GNOME Shell, предоставляющий пользователям интерфейс в классическом стиле (как это было в GNOME2).

Имеет большое количество настроек и те же приложения, что и для GNOME Shell.


Budgie

Форк GNOME в классическом стиле, который развивался в рамках дистрибутива Solus, но сейчас также поставляется в рамках самостоятельного рабочего стола на различных других дистрибутивах.


KDE_Plasma (или, как часто называют, просто KDE)

Среда рабочего стола, развиваемая в рамках проекта KDE.

Имеет огромное количество настроек, доступных простому пользователю из графического интерфейса и много графических приложений, развиваемых в рамках этого рабочего стола.


Trinity

В 2008 году KDE выпустила свою новую реализацию KDE Plasma (был сильно переписан движок рабочего стола). Также, как и с GNOME/MATE, не всем фанатам KDE это понравилось. В результате появился форк проекта, продолжающий развитие предыдущей версии, под названием TDE (Trinity Desktop Environment).


Deepin_DE

Одна из новых сред рабочего стола, написанная с использованием Qt (на котором написан KDE). Имеет много настроек и достаточно красивый (хотя это субъективное понятие) и проработанный интерфейс. Разрабатывается в рамках дистрибутива Deepin Linux. Также есть пакеты под другие дистрибутивы


Fly

Пример среды рабочего стола, написанной с использованием Qt. Разрабатывается в рамках дистрибутива Astra Linux.


LXQt

Легковесная среда рабочего стола. Как и несколько предыдущих примеров, написана с использованием Qt. Фактически является продолжением проекта LXDE и результатом объединения с проектом Razor-qt.

Как видите, рабочий стол в Linux может выглядеть очень по-разному и на вкус любого здесь найдётся подходящий интерфейс: от очень красивых и с 3D-эффектами до минималистических, от классических до необычных, от активно использующих ресурсы системы до легковесных, от больших экранов до планшетов/смартфонов.

Ну и хочется надеяться, что у меня получилось дать представление о том, из каких основных компонентов состоит графика и рабочий стол в ОС Linux.

Материал для этой статьи был обкатан в июле 2020 года на вебинаре. Его можно посмотреть здесь.

На этом всё. Надеюсь, было полезно. Если есть какие-то вопросы и комментарии, пишите. Буду рад ответить. Ну и приходите учитьсяв Сетевую Академию ЛАНИТ!

Наверняка вы сами хоть раз в жизни составляли тесты и уж точно неоднократно проходили разнообразное тестирование от серьезного до совсем шуточного из серии Какой ты овощ во время карантина?.

Очень часто, за неимением нужных знаний и подготовки, разработчики придумывают тесты, опираясь исключительно на свой опыт, интуицию и здравый смысл (за исключением овоща на карантине). Многие, приступая к разработке собственных тестов, поначалу думают: что тут может быть сложного? Составить вопросы, придумать к ним ответы вот и вся недолга! Это очень глубокое заблуждение. Создание хорошего задания в тестовой форме настоящее искусство.

Существуют разработанные учеными методики составления тестовых заданий. В этой статье я хочу рассказать об одной из таких методик, которую используют в системе общего и профессионального образования. В частности, ее нередко применяем и мы в учебном центре Сетевая Академия ЛАНИТ для разработки проверочных тестов и систем аттестации сотрудников.

Источник

Вместо предисловия

Почему я решила, что вам это может пригодиться? Во-первых, потому что многим из вас людям, совсем далеким от педагогики, приходится проводить разнообразные обучающие мероприятия, разрабатывать учебные курсы и т.п., а все это требует проверки усвоения учебного материала. А какой еще способ, кроме тестирования, способен проверить знания быстро, надежно и объективно?

Во-вторых, потому что использование педагогических тестов актуально не только для образования, но и для областей, весьма далеких от него. Тесты очень полезный инструмент для решения многих задач: и для аттестации сотрудников, и для первичной проверки соответствия знаний и навыков соискателей вакансии, и для оценки степени информированности аудитории о какой-либо проблеме, и много для чего еще.

Сразу оговорюсь, что эта статья в первую очередь рассчитана на людей, не имеющих большого опыта в составлении тестовых заданий. Ее цель предоставить новичкам достаточный объем материала, который помог бы им научиться составлять качественные педагогические тесты разных видов.

Да простят меня продвинутые в вопросах тестовой теории читатели, речь пойдет о базовых сведениях. Хотя, как показывает практика, вспомнить основы тоже никогда не вредно.

Методику, о которой пойдет речь, разработали ведущие отечественные специалисты в области тестологии: В. С. Аванесов, М. Б. Челышкова, А.Н. Майоров и другие.

В качестве примеров приводятся тестовые задания из открытого банка заданий ЕГЭ, размещенного на официальном сайте ФГБНУ Федеральный институт педагогических измерений, из книги М. Б. Челышковой Теория и практика конструирования педагогических тестов, из книги В. С. Аванесова Композиция тестовых заданий, а также задания, составленные автором статьи и преподавателями разных образовательных организаций.

Сначала немного теории

Говоря о тестах в разных сферах деятельности, подразумевают разное. Например, в вычислительной технике тест это задача с известным решением, с помощью которой проверяется правильность работы системы, а в медицине тестом будет называться метод исследования, заключающийся в пробном воздействии на организм. В общем понимании, тест это объективное и стандартизированное измерение, которое легко поддается количественной оценке, статистической обработке и анализу.

В рамках наших целей нас интересует педагогический тест со своей спецификой. Это система тестовых заданий различной трудности, созданная для качественного и эффективного измерения структуры и качества подготовленности испытуемых. Тестовое задание является одним из элементов педагогического теста, включает в себя инструкцию, тестовую задачу и эталон ответа.

Преподаватели используют тесты, чтобы:

1. оценить исходные знания учащихся перед началом обучения и скорректировать план и содержание занятия;
2. сделать срез знаний во время курса, чтобы вовремя внести изменения в процесс обучения, если слушатели недостаточно хорошо усваивают учебный материал;
3. проверить финальный результат обучения.

Наиболее часто используются закрытые тесты, в которых ответы уже есть, как в игре Кто хочет стать миллионером?. Но встречаются и открытые тестовые задания, требующие самостоятельно сконструировать или дополнить ответ.

Итак, выполняя закрытые тесты, обычно надо:

• выбрать один или несколько ответов среди заданных вариантов;
• установить соответствие между элементами двух множеств;
• установить правильный порядок действий или процессов, перечисленных автором теста.

Открытые тесты требуют:

• дополнить имеющийся ответ;
• полностью сконструировать ответ самостоятельно.

Какой материал следует включить в тест

Содержание теста зависит от того, какие цели вы перед собой ставите и зачем вам вообще нужен этот тест. Прежде всего, нужно самому себе ответить на вопрос, можно ли с помощью составленных вами заданий проверить подготовленность аудитории.

Вот такое тестовое задание предложил своим ученикам преподаватель анатомии по теме Скелет грудной клетки. Одна из целей занятия знать количество ребер у человека.

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Количество ребер

1. у мужчин больше, чем у женщин
2. у женщин больше, чем у мужчин
3. индивидуально у каждого человека
4. зависит от жизненных обстоятельств

Как вы понимаете, при помощи этого задания невозможно проверить, знают испытуемые, сколько у человека ребер или нет. Поэтому, строго говоря, нет смысла включать такой тест в материалы контроля. Отдельный разговор о качестве подобранных автором вариантов ответа. Особенно интересно влияние жизненных обстоятельств на количество ребер. Но правила подбора неправильных ответов (дистракторов) к тестовым заданиям мы рассмотрим позже.

Основные правила подбора материала для теста следующие:

1. Материал, заложенный в тест, должен соответствовать содержанию темы тестирования и программы учебного курса.
2. В тест включается только то содержание темы, которое является признанным, объективно истинным и поддается рациональной аргументации. Спорные точки зрения в тестовые задания включать не рекомендуется. Суть тестовых заданий заключается как раз в том, что они требуют четкого, заранее известного преподавателям ответа, признанного ими в процессе разработки заданий объективно истинным.
3. Уровень детализации содержания теста зависит от целей тестирования. Если вы планируете использовать тесты для сравнения уровня подготовки тестируемых в какой-то области (например, для конкурсного отбора соискателей вакансии или кандидатов на обучение), то уровень детализации материала должен быть низким. В заданиях такого теста достаточно отобразить только наиболее значимые элементы содержания.
4. Если же тесты предназначены для выяснения, насколько успешно испытуемый освоил учебный материал (курс, раздел, тему) и освоил ли он его вообще, то уровень детализации области содержания должен быть довольно подробным. Это позволит сделать вывод о знаниях каждого испытуемого, при необходимости аттестовать его, а также проанализировать, какой материал лучше или хуже освоили испытуемые.
5. Вместе с тем в тест необходимо включать те элементы содержания, которые можно отнести к наиболее важным, без которых знания по заявленной теме становятся несущественными. Нет смысла перегружать тест второстепенными деталями, не имеющими большого значения.
6. Если с помощью тестовых заданий планируется оценивать знания по всему учебному курсу, следует равномерно включить в итоговый тест задания по всем изучаемым темам курса, убедившись в том, что они охватывают все самые важные аспекты предметной области и в правильной пропорции.
   
   Например, если вы составляете тесты по курсу Microsoft Excel и включаете в него задания, посвященные исключительно созданию сводных таблиц и диаграмм, то при помощи этих тестов вы явно не сможете полноценно оценить уровень знаний по всему курсу в целом.
7. Не всякое содержание можно выразить в форме тестового задания, то есть тесты не универсальная форма для проверки знаний.

Сколько времени нужно выделить для тестирования

Сидеть над тестом невозможно бесконечно долго: начало и завершение тестирования должны быть фиксированными. К сожалению, довольно часто временной интервал для этого процесса выбирается спонтанно. И если ошибиться дать слишком мало времени или слишком много, эффективность теста снизится.

Тестирование в спешке приведет к тому, что как слабые, так и сильные испытуемые не успеют выполнить все задания, и мы не поймем тестируемый не выполнил задание, поскольку не знал ответа, или вообще не успел к нему обратиться.

Если времени вагон и маленькая тележка, сильные испытуемые, успевшие быстро пройти тестирование, начинают отвлекать других, подсказывать ответы, что нарушает процедуру тестирования (мы не соблюдаем правило равных условий для всех испытуемых).

Если человек проходит тестирование в одиночестве или тестируется онлайн, при избытке времени он будет долго сидеть над заданиями, не решаясь выбрать ответ. Это вызовет утомление, снижение концентрации внимания, расслабление, что также снижает точность тестирования.

Всегда нужно иметь в виду, что испытуемые устают. А значит, тестирование не должно занимать слишком много времени, что напрямую связано с объемом самого теста. Практика показывает, что объем осознанно воспринимаемой информации начинает существенно снижаться примерно через 40-45 минут с начала тестирования (Ким В. С. Тестирование учебных достижений. Уссурийск, 2007, стр. 29-35).

Общее время тестирования определяется количеством и сложностью заданий. Некоторые преподаватели используют, например, такие методики расчета времени тестирования:

1. Время, затраченное преподавателем на выполнение составленного им теста, умножить на 3.
2. Суммировать время, необходимое для выполнения каждого задания:
   
   задание закрытой формы с выбором одного правильного ответа примерно 10 секунд;
   задание более сложных форм в среднем от 30 секунд до 1 минуты.

Однако бывает, что теоретически рассчитать время тестирования невозможно, поэтому рекомендуется использовать эмпирические данные по результатам первичной апробации теста.

Составление тестовых заданий закрытой формы

А теперь давайте рассмотрим конкретные примеры и поймем, как составлять свои тесты. В фокусе нашего внимания тестовые задания закрытой формы.

В таких тестовых заданиях выделяют следующие элементы:

• инструкцию (содержит общие требования к выполнению задания рис. 1);
• основную часть (задание, постановка проблемы рис. 2);
• варианты ответа (верный ответ(ы) и ответы-обманки рис. 3).

Рекомендуется, чтобы задания в тесте представляли собой не вопросы, а утверждения, которые в зависимости от ответов могут превращаться в истинные или ложные высказывания.

Среди готовых ответов правильным чаще всего бывает только один, хотя не исключаются и варианты с выбором нескольких правильных ответов.

Неправильные, но похожие на правильные (и поэтому правдоподобные) ответы называются дистракторами (от англ. distract отвлекать). Они используются для отвлечения внимания от правильного ответа тех, кто либо совсем не знает правильный ответ, либо пытается угадать его во время тестирования. Сделать неправильные ответы правдоподобными одна из самых сложных задач разработчика теста.

Отдельно от тестовых заданий в программу тестирования вводится эталон выполнения заданий и разрабатываются критерии оценки.

Если вы проводите тестирование по старинке, в письменном виде, то вам потребуется ответник, трафарет для проверки ответника и эталон выполнения тестового задания.

Как оформить тестовые задания

Тестовое задание должно быть оформлено таким образом, чтобы облегчить тестируемому работу над ним.

Существует несколько вариантов дизайна тестовых заданий закрытой формы, но все сходятся в одном: все элементы тестового задания тем или иным образом должны быть графически выделены.

Как написать инструкцию к тестам

Инструкция это общие требования к выполнению тестового задания. Она должна устранить все вопросы испытуемых об оформлении своих ответов. Кроме того, в тексте инструкции оговаривают специфику задания, например, указывают количество правильных ответов в тесте (один/несколько).

При написании инструкции используют стандартные формулировки. Формулировка инструкции зависит от формы тестового задания, количества правильных ответов и пр.

Для тестовых заданий с выбором одного правильного ответа в зависимости от способа проведения тестирования можно предложить следующие варианты инструкций.

• Выберите один правильный ответ.
• Внимательно прочитайте текст задания и выберите верный ответ из списка.
• Выпишите номер тестового задания и индекс правильного ответа.
• Обведите кружком букву (номер) правильного ответа.
• Для ответа нажмите клавишу с буквой (номером) правильного ответа.

Иногда, по замыслу автора, при разработке задания закладываются несколько правильных ответов, среди которых есть более и менее предпочтительные. В этом случае задание может сопровождаться следующей инструкцией: Выберите наиболее правильный ответ.

Для тестовых заданий с выбором нескольких правильных ответов в зависимости от способа проведения тестирования можно предложить следующие варианты инструкций.

• Выберите несколько правильных ответов.
• Выберите все правильные ответы.
• Отвечая на задание теста, нажимайте на клавиши с буквами (номерами) всех правильных ответов.

Для тестовых заданий на выбор неправильного ответа инструкция может быть такой: Выберите неправильный ответ.

Для группы однотипных заданий допускается делать одну инструкцию, которая помещается в начале теста или данной группы заданий в тесте.

Как правильно сформулировать основную часть задания

Эффективность и технологичность теста во многом зависят от того, насколько грамотно сформулированы задания. Если тестируемый не поймет смысл вопроса, ему придется отвечать наугад. А это уже минус к объективности конечного результата. Потому важно тщательно проработать каждое задание. Вот несколько рекомендаций.

1. Рекомендуется, чтобы задания в тесте были формулированы в форме утверждений, которые после ответов испытуемых естественным образом превратятся в истинные или ложные высказывания (рис. 1).


Если продолжить утверждение из основной части этого задания правильным ответом (в данном случае это вариант Б), получится истинное высказывание: Признаком протекания химической реакции между оксидом меди и водородом является изменение цвета. При подстановке неправильного ответа высказывание получится ложным.

По мнению многих отечественных тестологов (В.С. Аванесова, М.Б. Челышковой, В.С. Кима и др.), смысл тестового утверждения улавливается всегда лучше, чем смысл вопроса, потому что в тестовых утверждениях нет ни одного лишнего слова и даже знака, в то время как вопрос требует ряда дополнительных слов и знаков для выражения требуемого смысла, значения и интонации. Вопросы и ответы на них иногда бывают столь неопределенными и многословными, что для выявления их истинности требуются большие затраты времени и сил, в то время как технологичная методика тестирования предполагает четкую и быструю дифференцируемость ответов.

Действительно, если трансформировать задание, составленное в форме вопроса, в логическое утверждение, мы увидим, что задание уж точно не стало хуже, а даже выиграло стало более кратким, понятным, лаконичным. После выбора ответа такое утверждение превратится в законченное высказывание, истинность или ложность которого легко поддается пониманию и оценке.

Пример 1. Задание в вопросительной форме:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
С каким из названных событий связано окончание периода разрядки международной напряженности в 1970-е гг.?

1. начало Корейской войны
2. разрыв отношений с Югославией
3. конфликт с Китаем
4. ввод советских войск в Афганистан

То же задание в виде логического утверждения:

Окончание периода разрядки международной напряженности в 1970-е гг. связано c

1. началом Корейской войны
2. разрывом отношений с Югославией
3. конфликтом с Китаем
4. вводом советских войск в Афганистан

Пример 2. Задание в вопросительной форме:

Инструкция: Выберите несколько правильных ответов.
Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам?

1. возникновение теплокровности у позвоночных
2. развитие трехкамерного сердца у земноводных
3. формирование торпедообразного тела у акул
4. развитие зародыша внутри матки
5. появление рогов у копытных
6. формирование крыльев у летучих мышей

То же задание в виде логического утверждения:

К ароморфозам относят

1. возникновение теплокровности у позвоночных
2. развитие трехкамерного сердца у земноводных
3. формирование торпедообразного тела у акул
4. развитие зародыша внутри матки
5. появление рогов у копытных
6. формирование крыльев у летучих мышей

Подобной трансформации легко поддается большинство заданий, сформулированных в вопросительной форме. Иногда возникают ситуации, когда, казалось бы, задание формулируется только в виде вопроса. Однако после тщательного анализа цели задания и его содержания все же удается подобрать утвердительную форму задания.

Конечно, утверждение об использовании в заданиях исключительно утвердительной формы не категорично. К тому же иногда встречаются задания, в которых вопросительная форма выглядит удобнее и короче.

Вопросительная форма заданий по-прежнему используется при составлении тестов и в России, и за рубежом, и имеет много сторонников. Выбор остается за вами. Главное не забывать, что выбранная вами форма задания должна быть максимально понятна для испытуемых.

Лично я являюсь сторонником формулировки заданий в виде утверждений, считаю эту форму наиболее удачной, использую только ее и ничего с собой поделать не могу.

2. Текст задания должен содержать достаточную, недвусмысленную и релевантную информацию для ответа.

3. Формулировка задания должна быть грамотной, согласованной с формой вариантов ответа (простите за капитанство).

4. Формулировка задания должна быть предельно лаконичной, но не в ущерб пониманию сути задания. Необходимо исключить повторы слов и, тем более, целых фраз. Чем лаконичнее задание, тем лучше оно воспринимается.

5. Рекомендуется, чтобы основная часть задания состояла из одного предложения (не более 7-8 слов), а во всем задании было не более одного придаточного предложения. Эта рекомендация подходит, конечно, не ко всем случаям. Например, тестовое задание может представлять собой кейс/ситуационную задачу, тогда одним предложением точно не обойтись.

6. Если задание сформулировано в вопросительной форме, предпочтительнее применять прямые вопросы, представляющие собой полное предложение с вопросительным знаком в конце.

7. В основной части задания не должна присутствовать дополнительная информация, не существенная для поставленной проблемы.

8. Из текста задания нужно исключить все вербальные ассоциации, по которым можно догадаться о правильном ответе.

9. Стоит исключить из формулировки задания частицу не. А если НЕ получается, ее надо выделить прописными буквами (как в этом предложении).

10. Исключаются задания, содержащие оценочные суждения тестируемого: на ваш взгляд, по вашему мнению, что вы думаете, согласны ли вы с , как бы вы сформулировали и т.п.

11. Рисунки, графики, схемы, используемые в задании, должны соответствовать тексту (рис. 2). И, конечно же, присутствие графических объектов в задании должно быть оправдано. Не стоит добавлять картинку просто для красоты.


12. Элементы рисунка, графика, схемы рекомендуется обозначать по часовой стрелке (рис. 3).


13. В большинстве случаев варианты ответов замыкают задания (так было и в примерах выше), образуя завершенное истинное или ложное высказывание. Но иногда ответы приходится ставить в середине или за одно-два слова от конца содержательной основы задания теста. Тогда можно использовать такой вариант:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Невская битва произошла в году.

1. 1198
2. 1240
3. 1242
4. 1245

14. Ответ на одно тестовое задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста. Это нарушает условие локальной независимости заданий. В этом случае невозможно сделать корректный вывод о том, знает ли испытуемый ответ на второе и последующие задания, или он не справился с ними потому что неправильно ответил на первый вопрос.

Как подобрать дистракторы

К каждому тестовому заданию нужно подобрать правдоподобные неправильные варианты ответа (дистракторы). Это одна из самых сложных задач, стоящих перед составителем тестов. Перед вами основные рекомендации по подбору дистракторов:

1. Все предложенные в задании дистракторы должны быть правдоподобными, теоретически вероятными.

Наиболее хороши дистракторы, подобранные на основе типичных ошибок, которые допускают тестируемые, или на основе распространенных заблуждений.

2. Все дистракторы к заданию должны быть одинаково привлекательными для тестируемых, не знающих правильного ответа.

Дистрактор, который никто не выбирает в качестве правильного ответа, обычно называют неработающим. Если в задании имеется хотя бы один неработающий дистрактор, удалите его, и вы сразу увидите реальное, а не формальное число ответов к заданию теста.

Если все дистракторы в задании не работают, все испытуемые выполнят даже сложное задание верно, выбрав единственный правдоподобный ответ. Например, такое задание:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Во вращении предплечья наружу участвует

1. двуглавая мышца плеча
2. двуглавая мышца бедра
3. икроножная мышца
4. прямая мышца живота
5. собственно жевательная мышца

Даже не будучи знатоком данной предметной области, нетрудно догадаться, что мышцы, расположенные на нижней конечности, животе или черепе, не могут приводить в движение предплечье. Получается, что в тесте нет ни одного работающего дистрактора. Имеется всего один работающий вариант ответа, его и выберут испытуемые как единственно правильный.

Вы спросите: А что же здесь плохого? Как мы писали выше, педагогические тесты создаются для объективной оценки структуры и качества знаний. А о какой объективной оценке можно говорить, если правильный ответ можно просто угадать, не имея совсем никакого представления о предмете? Конечно, если целью тестирования было узнать, отличает ли испытуемый живот или бедро от предплечья, то можно сказать, что все прошло успешно. Но все же перед тестами обычно ставятся более серьезные задачи.

Если в предложенном задании мы заменим неработающие дистракторы на правдоподобные, теоретически вероятные (все перечисленные мышцы тем или иным образом двигают предплечье), справиться с ним так просто будет нельзя:

Во вращении предплечья наружу участвует

1. плечевая мышца
2. двуглавая мышца плеча
3. трехглавая мышца плеча
4. локтевая мышца
5. круглый пронатор

3. Дистракторы должны быть однородными, подобранными по общему (единому) основанию.

Пример 1: Задание с однородными дистракторами

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Телиоспоры возникают из

1. урединиоспор
2. эциоспор
3. базидиоспор
4. пикниоспор

Здесь все дистракторы подобраны по одному основанию, т.к. все они отвечают на вопрос из чего? и характеризуют то, из чего могут возникнуть телиоспоры.

А в следующем задании дистракторы подобраны неудачно.

Пример 2: Задание с неоднородными дистракторами

Инструкция: Выберите несколько правильных ответов.
Телиоспоры возникают

1. из урединиоспор
2. из эциоспор
3. поздней осенью на том же мицелии, на котором летом формировались урединиоспоры
4. весной в результате слияния дикариона и последующего мейоза

В этом задании два первых ответа выбраны по одному основанию т.к. все они отвечают на вопрос из чего?. Третий ответ подобран по другому основанию, поскольку соответствует вопросам когда? и где?.

Последний ответ не совпадает по основанию выбора ни с одним из предыдущих, он отвечает на вопросы когда? и в результате чего?.

Самая частая причина появления в заданиях неоднородных дистракторов понятна при невозможности подобрать нужное число дистракторов по одному основанию автор теста увеличивает их число, включая дополнительные, выбранные по другому основанию ответы.

Иногда причиной является желание автора проверить с помощью одного задания как можно больше знаний испытуемых. Возможно, это оправдано спецификой предмета, однако некорректно с точки зрения требований тестовой технологии.

Тестовое задание должно проверять один элемент знания. Если это не так, то становится неясным, с каким именно элементом знания тестируемый не справляется, в чем заключена причина невыполнения задания.

4. Все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованными с основной частью задания теста.

5. Все повторяющиеся в вариантах ответа слова (как в примере ниже) следует перенести в формулировку заданий.

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Заштрихованная территория на карте России показывает районы

1. газовых месторождений
2. нефтяных месторождений
3. месторождений каменного угля
4. месторождений калийной соли

Вот что получится после небольшой правки этого примера:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Заштрихованная территория на карте России показывает районы месторождений

1. газовых
2. нефтяных
3. каменного угля
4. калийной соли

6. Рекомендуется использовать длинные задания и короткие ответы. В противоположном случае на прочтение и анализ ответов тратится слишком много времени.

7. Из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого.

8. Ни один из дистракторов не должен быть частично правильным ответом, который при определенных условиях превратится в правильный ответ.

9. Ответы не должны отрицать смысл самого задания. Почему? спросите вы, ведь так часто делают. Давайте разберемся на примере следующего задания:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
PDF-файл можно преобразовать в документ Word, если на вкладке Файл выбрать команду

1. Открыть
2. Сохранить как
3. Экспорт
4. PDF-файл нельзя преобразовать в документ Word

В этом примере четвертый ответ прямо противоречит основной части, утверждающей существование возможности преобразовать PDF-файл в документ Word. Налицо явная логическая ошибка. В задании же не спрашивается, можно ли преобразовать, а утверждается, что можно, а варианты ответов представляют собой перечисление способов преобразования.

Если четвертый ответ дистрактор, то в качестве правдоподобного ответа его вряд ли выберет хотя бы один тестируемый. Тогда этот ответ как неработающий дистрактор необходимо удалить из теста.

Если именно четвертый ответ является верным, все задание будет нерабочим, т.к. большинство тестируемых увидят логическую несообразность формулировок и пропустят задание, посчитав его ошибкой разработчика теста.

Если цель задания выяснить, знает ли испытуемый, можно ли вообще преобразовать PDF-файл в документ Word или нет, лучше сформулировать вопрос по-другому, без нарушения логики:

Преобразовать PDF-файл в документ Word

1. можно
2. нельзя

10. Не следует использовать в заданиях ответы типа все вышеперечисленные, ни один из вышеперечисленных или, того хуже, все ответы неправильные и правильного ответа нет. Эта рекомендация, кстати, так же часто вызывает вопросы и несогласие аудитории, как и предыдущая.

С точки зрения большинства тестологов, применение подобных ответов не оправдано по следующим причинам:

• повышение вероятности угадывания правильного ответа, так как чаще всего это будет неработающий дистрактор, добавленный составителем для количества при трудностях с подбором качественных дистракторов;
• нарушение логического закона исключенного третьего если инструкция предписывает выбрать один верный ответ, то в задании он должен быть. Это придает однозначность замыслу самого задания и не допускает противоречивых толкований у испытуемых.

11. Не рекомендуется использовать слова всегда, никогда, ни одного и т.п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию.

12. Частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова или номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке.

13. Дистракторы из одного задания не используются в качестве ответов к другим заданиям теста.

14. Все ответы к одному заданию должны быть примерно одной длины. Если это трудновыполнимо, возможен вариант, когда в задании половина длинных ответов, половина коротких. Это нужно для того, чтобы исключить вероятность угадывания правильного ответа по признаку его полноты или краткости. Многие разработчики тестов грешат тем, что в их заданиях правильные ответы почти всегда или длиннее, или короче неправильных. Эта тенденция очень быстро считывается испытуемыми и делает общий результат теста необъективным. Следующая рекомендация имеет такое же обоснование.

15. Правильный ответ не должен быть длиннее других.

16. Дистракторы располагаются в логической последовательности: числа по возрастанию, буквы по алфавиту. Это удобнее при поиске тестируемым правильного ответа.

17. Количество дистракторов к заданию подбирается таким образом, чтобы задание не было слишком громоздким, но и чтобы исключить большую вероятность угадывания правильного ответа. Поэтому чаще всего в заданиях бывает три или четыре дистрактора и один правильный ответ.

В отдельных случаях, например, в заданиях с выбором нескольких правильных ответов, количество дистракторов может достигать шестисеми.

18. Число дистракторов и правильных ответов в разных заданиях может быть разным. Оно не должно быть одинаковым во всех заданиях теста.

Источник

По какому принципу придумывают тестовые задания

Из десяти принципов разработки тестовых заданий закрытой формы, которые выделяет В. С. Аванесов, предлагаю рассмотреть основные. Для наглядности будем это делать на примерах.

1. Принцип противоречия применяется при создании заданий с двумя вариантами ответов. Здесь один ответ отрицает другой. Например:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Поощрения в трудовую книжку

1. записываются
2. не записываются

2. Принцип противоположности ответов близок по смыслу к принципу противоречия, но при противоречии используется отрицание, а при противоположности один ответ заменяется другим, антонимичным по смыслу. Например:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
С увеличением заряда ядра активность щелочных металлов

1. возрастает
2. убывает

Возможность промежуточных состояний при использовании принципа противоречия позволяет увеличить число ответов, например, до трех. Например:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
При движении тягового органа конвейера реле скорости

1. включено
2. выключено
3. заблокировано

3. Тесты, основанные на принципе однородности, содержат ответы, относящиеся к одному роду, виду, или отображают основные стороны, грани явления. Например:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Основателем андрагогики как науки является

1. Ноулз
2. Джарвис
3. Холтон
4. Ушинский

Инструкция: выберите несколько правильных ответов.
Буква о пишется в словах

1. пл_вец
2. пок_рить вершину
3. распол_гать
4. осн_щенный
5. ум_лять значение

4. Принцип кумуляции означает, что второй ответ вбирает в себя (аккумулирует) содержание первого, третий содержание второго и т.д.

Пример:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Чтобы задать движение точки естественным способом, надо знать

1. траекторию
2. траекторию и закон движения
3. траекторию, закон движения, начало отсчета
4. траекторию, закон движения, начало отсчета, скорость

Тестируемые, привыкшие давать полные и правильные ответы, выбирают обычно последний ответ в таких заданиях, ошибочно полагая, что он всегда самый правильный. Поэтому при разработке заданий по принципу кумуляции полезно иметь большую часть правильных ответов не на последнем месте.

5. Принцип сочетания. Используется сочетание слов (знаков) по два или по три, реже четыре, в каждом ответе.

Пример 1: сочетание более или менее однородных и правдоподобных пар ответов

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Ф. Шопен писал

1. оперы и симфонии
2. балеты и оратории
3. мазурки и ноктюрны

Пример 2: сочетание одного слова (понятия) с несколькими другими

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
НЕ имеют ядра клетки крови

1. эритроциты и лейкоциты
2. эритроциты и тромбоциты
3. эритроциты и лимфоциты
4. эритроциты и базофилы

Пример 3: сочетание ответов по правилу цепочки, когда последнее слово в первом ответе становится первым во втором ответе, последнее во втором первым в третьем и т.д.)

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Служебными частями речи являются

1. предлоги, союзы, частицы
2. частицы, союзы, местоимения
3. местоимения, частицы, предлоги

6. При использовании принципа градуирования ответы располагаются по возрастанию (увеличению) или по убыванию (уменьшению). Этот принцип применим для заданий с тремя и большим числом ответов. Например:

Инструкция: Выберите один правильный ответ.
Растворимость газов при повышении температуры

1. увеличивается
2. остается без изменений
3. уменьшается

Согласно ч. 3 ст. 5.63 КоАП РФ, нарушение должностным лицом порядка или сроков рассмотрения жалобы влечет наложение административного штрафа в размере рублей.

1. от трех тысяч до пяти тысяч
2. от пяти тысяч до десяти тысяч
3. от десяти тысяч до пятнадцати тысяч
4. от двадцати тысяч до тридцати тысяч

7. Принцип формулирования заданий с ответами, правильными в различной мере, требует изменения инструкции, содержания задания и логики подбора ответов.

Инструкция, как мы уже говорили, обычно пишется так: Выберите наиболее правильный ответ.

Задача таких заданий проверить сопоставительные знания, а ответы формулируются так, чтобы был реальный выбор между ответами, правильными в разной степени. Например:

Инструкция: Выберите наиболее правильный ответ.
Зигота это

1. одна яйцеклетка
2. оплодотворенная яйцеклетка
3. диплоидная клетка, образующаяся в результате оплодотворения
4. одноклеточная стадия развития многоклеточного организма млекопитающих

В этом задании наиболее правильным считается третий ответ (он наиболее емко и точно описывает все характеристики зиготы), следующий по степени правильности второй ответ (он содержит совершенно правильное, но менее полное определение зиготы), затем четвертый (потому что зиготы образуются не только у млекопитающих). На последнем месте по степени правильности находится первый ответ он самый неполный, ведь одной яйцеклетки для образования зиготы явно недостаточно.

Задания на выбор наиболее правильного ответа разрабатывать довольно сложно: наиболее правильный ответ далеко не всегда должен быть самым полным. В противном случае тестируемый при выполнении задания будет выбирать правильный ответ только по признаку полноты.

Составили тест? Не поленитесь и пройдите по этому чек-листу.

Проверка качества тестовых заданий

• Соответствует ли задание целям тестирования?
• Все высказывания логичны?
• Все формулировки однозначны и лаконичны?
• Технологичен ли тест? (Задания становятся технологичными, если их содержание точно и быстро понимается испытуемыми, и если форма заданий способствует процессу компьютеризации тестирования)
• Правильно ли выбрана форма задания?
• Содержание корректно?
• Правила оценки ответов разработаны заранее и соответствуют форме теста?
• Правильно ли расположены элементы задания?
• Инструкции одинаковы для всех тестируемых?
• Инструкция соответствует форме и содержанию задания?

В этой статье мы обсудили основные аспекты составления тестовых заданий закрытой формы с одним или несколькими правильными ответами. Благодарю вас за внимание и терпение и надеюсь, что эта статья будет полезной для вас.

Если вы считаете, что стоит продолжить цикл подобных статей и поговорить о методике составления тестовых заданий других видов, напишите, пожалуйста, об этом в комментариях. А если вам нужны готовые инструменты оценки качества обучения, обращайтесь к нам в Сетевую Академию ЛАНИТ. Будем рады помочь.

Не дай нам Бог жить в эпоху перемен!, гласит китайская мудрость. Не актуально. Перемены уже наша жизнь. Мы ждем перемен! тоже устарело. Мы меняем мир! вот что сейчас происходит.

Мы научились быстро адаптироваться, меняться, подстраиваться, получать удовольствие от того, что еще пару лет назад казалось бредом и пугало. Да, мир ускорился, и мы вместе с ним. Мы быстрее соображаем, более четко действуем, мгновенно принимаем решения. Мы не тратим время на пустую болтовню и демагогию. Много учимся, но не готовы на длительные теоретические опусы. Нам нужен правильный концентрат знаний и практика. Дальше сами разберемся. И сделаем все в лучшем виде. Иначе нельзя мы же меняем этот мир, а значит, несем ответственность за него.

Предлагаю интересный концентрат правильных знаний все как мы любим, не так ли? Эксперты компании Gartner составили подборку книг, которые помогут топ-менеджерам справляться с вызовами постковидного мира, выстраивать инклюзивные культуры и переосмысливать подходы к лидерству. Рекомендации отражают те изменения, с которыми столкнулись руководители и организации в 2020 году. Кроме того, в подборке от Gartner есть несколько неожиданных изданий, которые предлагают свежий взгляд на то, как мы живем, думаем и ведем за собой других.

Не на все книги есть перевод. Вернее, пока практически нет перевода. Это значит, что нам выдался замечательный шанс обрести зарубежную мудрость раньше, чем это сделают многие из наших русскоязычных коллег.

Давайте этим шансом воспользуемся, пока нас не догнали. Интересно, кто станет лидером мнений? Кто готов прочитать быстрее всех и поделиться креативными мыслями и острыми цитатами? Мы в Сетевой Академии ЛАНИТ уже в марафоне! Приятного прочтения и жду комментарии.

Культурный код: секреты чрезвычайно успешных групп. Дэниел Койл

Предпосылка этой книги заключается в том, что культура это не то, чем вы являетесь, а то, что вы делаете. В то же время многие лидеры не понимают, откуда берется великая культура, как ее выстраивать и поддерживать. Эта книга предлагает некоторые конкретные ответы и рекомендации, раскрывая секреты высокоэффективных культур (на примерах воинской части специального назначения, профессиональной баскетбольной команды и комедийной труппы). Как утверждает Дэниел Койл, успех можно свести к трем ключевым навыкам: умению обеспечить безопасность, делиться уязвимостью и установить цель. Книга в переводе доступна на ЛитРес, в оригинале на Amazon.

Десять уроков для постпандемического мира. Фарид Закария

Несмотря на то, что нам трудно представить, каким будет мир за пределами нынешней реальности COVID-19, эта книга предлагает сделать именно это. Она посвящена тому миру, который возникнет в результате пандемии, и что более важно нашей реакции на него. Книга состоит из 10 уроков и представляет собой актуальный взгляд на политические, технологические и экономические последствия постпандемического мира начиная с качества государственного управления до развития цифровой сферы жизни. Книга доступна на Amazon.

Запутанная жизнь: как грибы создают наш мир, изменяют наше сознание и формируют наше будущее. Мерлин Шелдрейк

Знаете ли вы, что такие часто недооцененные организмы, как грибы, обладают способностью изменять сознание, исцелять тела и устранять экологические катастрофы? Эта книга приглашает читателей в удивительное путешествие, показывая, насколько наша жизнь может быть связана с грибами (от дрожжей и психоделиков до грибов, связывающих растения в сложные сети, известные как древесная паутина), и почему грибы являются ключом к пониманию планеты, на которой мы живем, того, как мы думаем, чувствуем и ведем себя. Книга доступна на Amazon.

5 дисциплин инклюзивных лидеров: высвобождение силы всех нас. Андрес Т. Тапиа и Алина Полонская

Недавно опубликованное руководство по инклюзивному лидерству появилось в то время, когда организации стали стремиться создать более разнообразные, равные и инклюзивные культуры. Его авторы утверждают, что для создания таких культур организации должны демонстрировать инклюзивное лидерство на всех уровнях. Они выделяют пять основных качеств или дисциплин инклюзивных лидеров, опираясь на результаты исследования 3 миллионов оценок руководства. И затем авторы показывают читателям, как использовать эти дисциплины для создания организаций, которые являются инклюзивными, как с точки зрения структуры, так и поведения. Книга доступна на Amazon.

Технологическая ловушка: капитал, труд и власть в эпоху автоматизации. Карл Бенедикт Фрей

Эта книга обязательное чтение для тех, кто интересуется историей технологий. Рассматривая вопросы от промышленной революции до появления искусственного интеллекта (ИИ), Карл БенедиктФрей исследует развитие технического прогресса и его влияние на распределение экономической и политической власти. Но автор не просто рассказывает историю. Он опирается на уроки из прошлого, чтобы подчеркнуть, как и почему наши взгляды на технологии и характер взаимодействия с новым (сопротивление, принятие) формируют то, как технологии влияют на наше общество. И на фоне использования искусственного интеллекта, развития блокчейна и новых технологий лидерам следует учитывать эти знания в своей работе. Книга доступна на Amazon.

Тирания заслуг: что сталось с общим благом. Майкл Сандел

Может ли каждый достичь успешного результата, если очень постараться? Зависит ли ваш успех от собственных усилий? Профессор философии Гарварда Майкл Сандел полагает, что оба утверждения это иллюзия, которая привела к росту неравенства и лежит в основе сегодняшней социальной напряженности, разрушая общее благо. В качестве альтернативы он предлагает другой способ мышления об успехе, который включает переоценку роли образования. Книга была написана в августе 2020 года. Работа рассматривает меритократию в свете пандемии и хорошо подходит для лидеров, стремящихся расширить свое понимание роли разнообразия, равенства и инклюзивности на рабочем месте. Книга доступна на Amazon.

Откуда приходят хорошие идеи: естественная история инноваций. Стивен Джонсон

Если вы думаете, что лучшие идеи рождаются в моменты озарений, то это не всегда так. По крайней мере, так считает автор книги Стивен Джонсон. По его мнению, новаторские идеи создаются на основе комбинации из уже существующих. В книге читатели смогут познакомиться с семью моделями рождения инноваций и понять, что лежит в основе наиболее интересных бизнес-прорывов (не обращаясь к консультантам). По словам Джонсона, для руководителей, которые находятся в поиске ярких идей, секрет заключается в построении информационных сетей, которые позволят укрепить, развить или, наоборот, рассеять их предположения. Книга доступна на Amazon.

Настоящий бизнес блокчейна. Дэвид Фарлонгер и Кристоф Узюро

Это увлекательное и доступное чтение предназначено не только для ИТ-руководителей. Книга может быть полезна всем руководителям бизнеса, независимо от уровня опыта работы с блокчейном. Аналитики Gartner Дэвид Фарлонгер и Кристоф Узюро создали практическое руководство, чтобы помочь топ-менеджерам оценить, какое влияние технология блокчейн будет оказывать на их бизнес, изучить ценностное предложение блокчейна, сделать разумные краткосрочные и среднесрочные инвестиции и научиться преодолевать ажиотаж вокруг блокчейна, чтобы сосредоточиться на том, какую пользу могут принести новые технологии для бизнеса. Подробнее. Книга доступна на Amazon.

Случайный президент: Гарри С. Трумэн и четыре месяца, которые изменили мир. Эй-Джей Байме

Представьте, что вы оказались в первом ряду в ситуационной комнате, в то время, когда Гарри С. Трумэн проводит свои первые 120 дней в качестве президента США в роли, которую он неожиданно получил после внезапной смерти президента Франклина Д. Рузвельта. Трумэн в короткие сроки столкнулся со многими серьезными вызовами от разработки атомной бомбы до начала Холодной войны. Эй-ДжейБайме использует свой опыт, чтобы изучить лидерство на самом высоком уровне и изучить некоторые из наиболее важных моментов и решений в мировой истории. Книга доступна на Amazon.

План: 6 практических шагов, как поднять ваше лидерство до новых высот. Дуглас Конант

Отчасти манифест, отчасти практическое руководство, эта книга рассказывает о шести принципах, которые Дуглас Конант использовал для трансформации своего профессионального пути после того, как его без предупреждения уволили в 1984 году. Вот они: достигай высот, копай глубоко, закладывай основу, проектируй, строй и укрепляй. С тех пор он занимал должности генерального директора Campbell Soup Company и президента Nabisco Foods. С помощью различных упражнений он помогает руководителям укреплять свое лидерство, преодолевать сложные ситуации и внедрять значимые изменения в своих организациях. Книга доступна на Amazon.

Река сознания. Оливер Сакс

В своем сборнике из 10 эссе доктор Оливер Сакс, известный автор и профессор неврологии, затрагивает такие темы, как эволюция и творчество, память, сознание и опыт, а также многие другие. Сила книги заключается в способности Сакса устанавливать неожиданные параллели, заставляющие читателей останавливаться и глубоко задуматься о связях между широким кругом вопросов (от психической жизни растений и беспозвоночных до скорости восприятия). Идеальное чтение для лидеров, которые хотят расширить свою картину мира. Книга доступна на Amazon.

Менеджер-коннектор: почему одни лидеры развивают исключительные таланты, а другие нет. Хайме Рока и Сари Уайлд

Эксперты Gartner Хайме Рока и Сари Уайлд рассказывают о четырех типах менеджеров и результатах многолетнего исследования компании, в котором приняли участие тысячи рядовых сотрудников, управляющих и руководителей высшего звена со всего мира. Исследование показало, что т.н. менеджеры-коннекторы повышают производительность на 26%, являются лучшими исполнителями. Узнайте, что они делают по-другому и почему их подход оказывает огромное положительное влияние на производительность сотрудников. Подробнее. Доступно для покупки на Amazon.

Уже прочитали? Или просто пролистали и отложили на потом? Потом не бывает, прокрастинаторы тоже в прошлом.

Давайте обсудим: пишите в комментариях, читали ли вы что-то из перечисленного и каковы ваши впечатления.

Будет здорово, если вы посоветуете другие книги и источники или расскажете о личном опыте, который помог вашему бизнесу/продукту/команде справиться с вызовами коронавирусной реальности. Начинаем читать, делиться мыслями и менять мир к лучшему.